二年級去美國留學(xué)怎樣提高英語閱讀能力？鹽城市美式英語閱讀課程

美國小學(xué)生每天有一小時在閱讀作業(yè)室學(xué)習(xí)閱讀。閱讀作業(yè)室里擺放著大量適合各種層次學(xué)生閱讀的書本，環(huán)境布置也營造出適合兒童讀書的氛圍。

在小型課上，教師會教全班學(xué)生一些可以應(yīng)用于獨立閱讀的方法或策略。為了使學(xué)生能夠有效地掌握閱讀方法或策略，課中通常用５到１５分鐘時間，通過示范教授一種策略(即方法)，然后幫助學(xué)生試用那種策略，使他們越來越獨立地進(jìn)行閱讀，看所教的策略(方法)是否能夠為閱讀者所掌握。為了便于指導(dǎo)，教師在小型課上通常采用統(tǒng)一的閱讀材料，或是共用課本，或是統(tǒng)一復(fù)制教材，或?qū)⑦x定一篇文章放大，要求學(xué)生在上課前集合時就開始練習(xí)。每天小型課教學(xué)的方法策略相互關(guān)聯(lián)，環(huán)環(huán)相扣，所以在一段時間里，所教學(xué)的方法策略是前后連貫的。

閱讀作業(yè)室中大量的時間是用于學(xué)生的獨立閱讀。學(xué)生每天至少有３０分鐘時間進(jìn)行獨立閱讀。閱讀時學(xué)生可以根據(jù)自己意向選擇閱讀的書籍，而不是由老師指定。由于美國學(xué)生閱讀能力差異較大，因此教師提醒學(xué)生通過自己默讀，獨立讀懂理解。對于個別不能堅持閱讀３０分鐘時間的學(xué)生，則鼓勵他們與能夠閱讀類似書籍的同伴一起讀，這樣可以相應(yīng)延長這些學(xué)生的閱讀時間。只有親身參與過閱讀，才能讓所有學(xué)生都能在與同伴討論書本的過程中獲益。

學(xué)生們獨立閱讀時，教師則穿梭其間，與學(xué)生成組或單獨交流。教師特別關(guān)心那些癥狀各不相同的閱讀有困難學(xué)生，經(jīng)常幫助他們在字體、釋義和流利程度上的學(xué)習(xí)。在學(xué)生獨立閱讀的時候，教師有時還集合一些能夠閱讀類似課文的學(xué)生，組成有指導(dǎo)性的閱讀小組。并且選取一篇略有挑戰(zhàn)性的文章，推薦給該小組，當(dāng)他們共同閱讀時，進(jìn)行觀察和指導(dǎo)。

整個教學(xué)過程中，教師都勤于辨別學(xué)生的實際閱讀水平和能力，使用流動記錄或分析、閱讀觀察和談話的方式，指導(dǎo)閱讀者表現(xiàn)出的習(xí)慣和使用策略并理解他們已形成的部分理論。教師這樣做的目的是支持和擴(kuò)展學(xué)生們的能力，將他們引向稍難的課文，使教和學(xué)的雙方達(dá)到清晰而明確的目標(biāo)。

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