碩士論文常用寫作方法有哪些
一般來說，主要有觀察法、調(diào)查法、實驗法、經(jīng)驗總結(jié)法、個案法、比較法、 

文獻法這幾種方法。后三種方法在碩士論文寫作和本科論文寫作中運用的比較

普遍。

文獻法的意義和特點
運用文獻法的意義在于，有利于全面正確地掌握所要研究問題的情況、現(xiàn)狀，

最大限度地利用已有的知識經(jīng)驗和科研成果，幫助研究者選定研究課題和確定

研究方向;有利于為教育科研提供科學(xué)的論證依據(jù)，提高研究效益;有利于拓展

研究思路，提升研究的基礎(chǔ)，發(fā)展創(chuàng)造性思維，提高課題研究的創(chuàng)新性，避免

研究中的重復(fù)。

文獻法的特點有三個：第一，歷史性。從時間角度看，文獻法是一種“歷史”

的研究。只要是先于研究者當(dāng)前研究的成果，研究者都可進行研究。第二，靈

活性。文獻法不受時空限制，空間上，可不用親臨現(xiàn)場。在時間上，可靈活安

排。第三，繼承性和創(chuàng)造性。運用文獻法的目的在于比較和借鑒，通過檢索、

收集、鑒別以及研究與運用，最終實現(xiàn)對某一教育現(xiàn)象的認識，分析其形成的

客觀原因;還可對原有文獻加以重新組合、升華、從而找出事物間的新聯(lián)系、新

規(guī)律、形成新觀點、創(chuàng)造出新觀點。

文獻法的類型和檢索方法
教育研究文獻的內(nèi)容多種多樣，按其性質(zhì)、內(nèi)容加工方式、用途大致可分為零

次文獻、一次文獻、二次文獻和三次文獻，或稱為零級、一級、二級、三級文

獻等多種類型。

1、零次文獻。零次文獻即曾經(jīng)歷過特別事件或行為的人撰寫的目擊描述或使用

其他方式的實況紀錄，是未經(jīng)發(fā)表和有意識處理的最原始的資料。也可視為第

一手文獻，這類教育研究文獻包括未發(fā)表付印的書信、手稿、草稿和各種原始

紀錄。

2、一次文獻。一次文獻也稱原始文獻，一般指直接記錄事件經(jīng)過、研究成果、

新知識、新技術(shù)的專著、論文、調(diào)查報告等文獻。

3、二次文獻。二次文獻又稱檢索性文獻，二次文獻是指對一次文獻進行加工整

理，包括著錄其文獻特征、摘錄其內(nèi)容要點，并按照一定方法編排成系統(tǒng)的便

于查找的文獻。

4、三次文獻。三次文獻也稱參考性文獻。三次文獻是在利用二次文獻檢索的基

礎(chǔ)上，對一次文獻進行系統(tǒng)的整理并概括論述的文獻。此類文獻不同于一次文

獻的原始性，也不同于二次文獻的客觀報導(dǎo)性，但具有主觀綜合的性質(zhì)。

文獻法的實際運用通常是在選定課題方向，或選定課題后，根據(jù)需要進行檢索

確定查找文獻的范圍和深度。首先根據(jù)自己對課題的理解、自己的知識結(jié)構(gòu)、

現(xiàn)有的資料，確定所需要查閱的文獻范圍。文獻檢索的方法因檢索課題內(nèi)容和

范圍的不同而分別有所側(cè)重，采用的檢索方法主要有：

1.直查法。從與本檢索課題有關(guān)的書刊中直接檢索文獻的一種方法。檢索課題

單一，文獻集中，對于所檢索書刊又比較了解，適合于使用這種方法。

2.追溯法。利用已經(jīng)檢索到的文獻的引文、注釋、角注和附錄參考文獻為線索

，逐個地進行追蹤查找，發(fā)現(xiàn)所需文獻的一種方法。一般在已知文獻很少或缺

乏檢索工具的情況下，可以獲得一些必需的文獻。

3.順查法。按照檢索課題的時間范圍，由遠及近、從舊到新的順序查找文獻的

一種方法。可得到較為系統(tǒng)全面完整的文獻資料，但費時費力。

4.倒查法。按照檢索課題的時間范圍，由近及遠地回溯查找文獻的一種方法。

適用于檢索新的文獻，特別是理論性的研究課題。

5.綜合法。即對上述幾種方法交替使用的一種方法。適用于復(fù)雜、重大的檢索

課題。具體而言，如果研究者具備一定檢索知識及良好素質(zhì)，有較完備的檢索

工具，可采用順查法和倒查法;如果是對研究課題作全面系統(tǒng)的綜述報告，宜用

順查法;如對新課題的研究，應(yīng)以倒查法為主;如果缺乏完備的檢索工具和線索

，則可采用追蹤檢索法(追溯法)。

文獻法的優(yōu)點有哪些
1、研究不受時空限制.用文獻法,可以研究那些受地域或時代限制而無法接近的

對象.因為運用文獻法進行教育科研不受時空限制

2、研究不受研究對象“反應(yīng)”的干擾.運用文獻法進行教育科研,由于作為研究

對象的人并不直接出現(xiàn)

3、研究體現(xiàn)批判性和創(chuàng)新性的結(jié)合.在運用文獻資料法進行教育科研過程中,研

究者總是以自己的政治觀點，世界觀和當(dāng)代的教育思想，觀點去進行分析研究

的,取其精華，去其糟粕,研究體現(xiàn)批判性.

4、研究具有客觀性.大部分文獻資料的寫作并不具有研究目的,作者是自發(fā)地在

特定的環(huán)境和時間里記錄下來的,具有較高的"坦白程度"和真情實感.對這些文

獻資料的研究必然增強了客觀性.

5、信息容量大，費用低.采用文獻法進行研究,信息容量不受限制,只要能夠收

集到的文獻資料,都可以作為研究的對象.

文獻法的重要環(huán)節(jié)——文獻的整理
它包括對文獻的閱讀、記錄、鑒別、分類處理。

1、文獻的閱讀

⑴閱讀原則：⑴ 計劃性原則;⑵ 順序性原則;⑶ 批判性原則;⑷ 同時性原則。

⑵研究文獻的閱讀方法

閱讀研究文獻的方法一般有瀏覽、粗讀和精讀三種。這三種閱讀方法各有所長

和不足，對于研究工作者閱讀分析文獻來說，均為非常有用的方法，都應(yīng)當(dāng)很

好地掌握，并善于在研究過程中綜合、靈活地運用。

2、文獻的記錄

記錄就是把通過閱讀找到的有價值的資料保留下來，以供進一步分析研究之用

。記錄可以幫助記憶、鍛煉思維、提高文字表達能力，有利于研究新問題。記

錄研究文獻的方法和形式主要有：標(biāo)記與批語式、抄錄式、提要式、札記式、

綜述式等。

3、文獻的鑒別

鑒別文獻真?zhèn)蔚姆绞椒譃椤巴鈱彙焙汀皟?nèi)審”兩類。

(1)“外審”的四種方法：辨別版本真?zhèn)巍⒎治鲈摃恼Z言風(fēng)格、分析文獻的體

例、分析文獻中的基本觀點、思想。